(平成20年度)　和歌山県立桐蔭高等学校 学校評価について       　　　　　平成２1年３月
本校では、学校評価を平成１５年度から実施しています。
平成20年度も、教育目標・重点目標等にてらして、実践・取組の成果や課題等を検証し、次年度の教育活動に生かすた
め、下記により実施いたしました。
昨年度と同様に生徒・外部評価との比較や4年間の推移等を調べ検討いたしました。以下にその概要を公表いたします。
本校教育を理解していただく一助としてご覧いただくとともに、忌憚のないご意見・アドバイス等を賜れば幸いです。
記
�T　実施期間　　　平成21年1月〜2月
�U　対象人数
(1) 本校教職員による評価				対象人数：　６５人(教育職５５人、講師等２人、事務職等８人)
				回答人数：  ６３人(回答率　96.9％)
(2) 本校生徒による評価				対象人数：　８８１人(１年生　281人、２年生　282人、３年生　318人)
				回答人数：　８２６人(回答率　93.8％)
(3) 外部評価				対象人数：  ＰＴＡ　１４２人(高校のみ)、評議員　６人
	(本校学校評議員、ＰＴＡ幹事役員)			回答人数：　１０１人(回答率　68.2％)
(4) 4カ年の回答人数		17	年度	教職員67人　 生徒977人　 外部99人
		18	年度	教職員64人　 生徒841人　 外部94人
		19	年度	教職員63人　 生徒855人　 外部98人
		20	年度	教職員63人　 生徒826人　 外部101人
�V　評価項目について
(1) 教職員評価
県教育委員会が定めた、全県立学校共通の評価項目３５と、本校独自の評価項目１７の合計５２の評価項目を設け，
本校教職員の回答状況 を以下に示しています。
(2) 生徒評価
教育委員会が示した生徒評価・外部評価項目を参考にして１５の評価項目を設け、本校高校生にアンケートを実施し
ました。その回答状況を以下に示しています。
(3) 外部評価
県教育委員会が示した生徒評価・外部評価項目を参考にして生徒評価と同じ１５の評価項目を設け、ＰＴＡ幹事役員及
び学校評議員にアンケートを実施しました。その回答状況を以下に示しています。
以下に４カ年のデータを分析・検討し、教職員評価を基本とした「教職員・生徒・外部評価」の概要と校長評価を提示い
	たします。
�W  各評価項目に対する評価結果について
Ａ：十分である(そう思う)　 Ｂ：ほぼ十分である(どちらかというとそう思う)
Ｃ：あまり十分でない(どちらかというとそう思わない)　 Ｄ：改善を要する(そう思わない)
A　教職員による評価　（本校独自の評価項目には網掛けをしています）
1	教育目標，重点目標
1	自校の課題を明確にし，教育目標の具現化や重点目標の実現に向けた学校の経営方針が明示されているか。		2	自校の教育目標や重点目標を全教職員が共通理解し，その実現に向けた取組を着実に前進させているか。		3	本校には他校にない特色があるか。
4	「生徒一人ひとりを生かす」きめ細かい教育ができているか。
				1．教育目標、重点目標に関する				A
				学校長の総合評価
				教育目標や重点目標については共通理解をし、積極的な取り組みを進められているように思える反面、否定的な回答も微増しているのが心配である。本校の教育活動は軌道に乗っているが、年度初めには時間をかけて、各分掌の教育活動方針の一層の共通理解を図る必要がある。
2	教職員の姿勢・意欲
5	教職員一人ひとりが自覚を持って職務の遂行に当たり，学習指導や生徒指導等において積極的に生徒とかかわっていこうとしているか。		6	学習指導要領の趣旨を理解し，教材研究や指導法の改善等の創意工夫に努めているか。		7	保護者や地域の意見を聞き，その信頼と期待に応えていこうと努力しているか。
8	本校の教育・生徒の実態等の現状分析を十分行い，常に本校教育について考え，その実現のために取り組もうと努めているか。
				2．教職員の姿勢・意識に関する				A
				学校長の総合評価
				すべての項目において最も肯定的である回答（Ａ）が増加したが、ここでもやや否定的な回答（Ｃ）の増加が見られる。本年度は様々な本校の課題を克服する手だてを各部署で検討し、意見を交わしてきたことがが肯定、否定、両面の回答の増加を生んだものと思われる。今後とも教育活動の積極的な意見交換を行いたい。
3	組織運営・校務分掌
9	自校の教育目標や重点目標を踏まえ，各分掌や学年における取組が組織的・計画的に行われているか。		10	教職員が意欲的に取り組めるような校内人事や校務分掌の分担がなされているか。		11	学年間や各分掌間の連携は円滑に行われているか。
12	各委員会が円滑に機能しているか。
				3．組織運営・校務分掌に関する				Ｂ
				学校長の総合評価
				各分掌や学年としての取り組みは概して円滑に行われているが、計画性や連携のありかたについてやや否定的な意見がある。各単位での活動が活発であることから、ここに組織的な力と連携が加わればさらに目の詰んだ教育活動が展開されると考える。
4	教科指導・教務
13	生徒や学校の実態等を踏まえた特色ある教育課程の編成がなされているか。		14	公開授業や研究授業等，指導方法の工夫・改善に向けた取組が学校全体で行われているか。		15	各単元の目標・指導計画・評価等を明記したシラバスの作成など，教科ガイダンスの充実に努めているか。
16	教科学習と学校行事・部活動の両立実現のために，全校的な視点からの取組がなされているか。		17	考査について十分な事前計画を立てるとともに，考査問題の検討，結果分析，事後評価などを，教科として取り組み，指導と評価の一体化に努めているか。		18	65分授業の特色を活かし，豊富な教材研究に裏打ちされた魅力的で質の高い授業が展開されているか。
19	生徒一人ひとりの学習状況の把握に努め，個別指導や学習に関する相談に十分な対応ができ，自主的な学習意欲・態度を喚起するような取組が実践されているか。
				4．教科指導・教務に関する				Ｂ
				学校長の総合評価
				教科指導に関しては肯定的な意見が多く見られ、本校における学習指導は高いレベルであると考えられているが、高いレベルを目指すが故か、否定的な回答もやや目立った。また､公開授業､研究授業の指導方法の工夫､改善（考査問題の検討や個別指導等を含む。）について各教科で一層の検討が必要であると思われる。本校の校訓である文武両道において、教科指導と部活動の両方向からの悩みも結果として現れており、今後、両立実現のためにより深い論議が必要である。
5	特別活動　　（ホームルーム活動，生徒会，学校行事）
20	それぞれの活動の目標や内容が明確に示され，共通理解のもとに年間指導計画が作成されているか。		21	学校行事等において，生徒の実態や地域の特色などを生かした活動が展開されているか。		22	生徒の自主的・自治的なホームルーム活動や生徒会活動が展開されているか。
	5．教科指導・教務に関する学校長の総合評価				Ｂ
	特別活動については肯定的な意見が多く、本校の元気の良さがここに現れている。年々、生徒自身が考えて活動するようになっており、リーダーを育てる意味においても特別活動を充実させていきたい。
6	生徒指導・教育相談
23	生徒・学校・地域の実態を踏まえ，全教職員による組織的・計画的な取組が行われているか。		24	生徒の人間的成長を促し，悩みや相談に真摯に応えていこうとする姿勢が確立されているか。		25	生徒指導，教育相談等において，地域や関係諸機関と緊密な連携ができているか。
	6．生徒指導・教育相談に関する学校長の総合評価							Ｂ
	Ａ回答が増加したものの、Ｃ回答の数が気になるところである。生活指導面では問題のない生徒がほとんどであるが、本校の生徒として高いレベルで身につけさせたい礼儀や人間性の指導が不十分との評価がＣの増加に現れているのではないか。今一度、桐蔭生としてのあるべき姿の共通理解を図りたい。
7	進路指導
26	人間としての在り方・生き方の観点に立って，入学時から卒業時までを見通した組織的・計画的な進路指導が行われているか		27	生徒が自己の能力や適正を理解し，目的意識や進路意識を高めるようにガイダンスの機能を充実させているか。		28	インターンシップ等，様々な体験（的）活動を円滑に行うことができるよう，家庭・関係機関との連携を強化しているか。
29	大学等の受験システムや教育内容，進路状況について，全職員が積極的に同じ情報を共有し，生徒や保護者に還元することに努めているか。		30	入学時より常に高い目標を持たせ，目標実現のため，生徒の可能性を引き出す継続的な指導を行っているか。
						7.進路指導に関する		A
						学校長の総合評価
						ほとんどが肯定的な回答である。ほぼ全員が進学希望である本校で、入学時から卒業までの進路指導の充実ぶりがうかがえる。職場体験までは指導できないのは致し方ないが、今後とも生徒や保護者にさらに信頼される進路指導体制を築きたい。
8	人権教育
31	「人権教育・啓発に関する基本計画」（H14.3策定）等に示されている人権課題を生徒が正しく理解し，問題解釈の実践力を身につけることができるよう，学校全体として計画的な取組みがなされているか。		32	生徒の実態や地域の実情を十分に把握し，全教職員の共通理解のもと，保護者の理解や協力を得ながら指導を進めているか。		33	体罰やセクシャル・ハラスメントの防止をはじめ，人権尊重の姿勢に基づいた取組が行われているか。
34	教科・分掌間の連携の下，各学年における人権学習の取組がなされているか。		35	教職員の人権意識の高揚や指導方法についての効果的な研修や啓発活動に取り組んでいるか。
						8.人権教育に関する		Ｂ
						学校長の総合評価
						本年度は本校が人権教育プロモート校に指定され、現職教育も十分に行い、人権教育方針も十分に確認することができた。その結果が前年よりも肯定的な回答が増加したことに現れている。本校の重点目標にもある「一人ひとりを大切にする」ためにも定期的な現職教育を続けたい。
9	保健・安全
36	学校や地域の実情を踏まえ，防災・防火等に関わる，危機管理体制が整備され，計画的・実践的な避難訓練等が行われているか。		37	薬物乱用防止や交通安全に関する指導について，地域や関係諸機関と連携して取組を進めているか。		38	健康保持のために自身の基本的生活習慣を身につけさせるとともに，健康管理意識を培うようにしているか。
39	保健相談・健康相談など心身の悩みを受け入れるとともに，家庭・教育・友人・異性等の相談の窓口的な役割を果たせているか。
				9.保健・安全に関する学校長の総合評価				A
				前年よりすべての項目で肯定的回答が増加した。本年度は各部署で危機管理体制の確認や改善、防災システムの見直しが行われた。また、健康や安全指導も十分に行われたことが結果として現れている。今後も生徒を守る体制を維持し、定期的に改善を図っていきたい。
10	職員の研修
40	自校の様々な教育課題を踏まえ，日頃の実践に役立つ現職教育等が定期的に実施されているか。		41	教職員は校内外の研修に意欲的に参加しているか。		42	校務分掌間の連携を強める研修計画が立てられ，全教職員の共通理解を得るような工夫された研修がなされているか。
	10．職員の研修に関する学校長の総合評価				Ｂ
	現職教育は定期的に実施されているものの、校内研修の工夫や校外研修への積極的な参加については否定的な回答が目立った。日々の教育活動が多忙である状況では、致し方ないところもあるが、勤務の効率化や内容の見直しを行い、研修機会の確保を図っていきたい。
11	施設・設備の管理
43	施設・設備および教材・教具等は有効に活用されているか。		44	施設・設備および教材・教具等の使用後の整理や保管，破損修理などは適切に行われているか。		45	施設・設備の現有状況が表簿等に記載され，活用しやすいように整備され点検されているか。
	11．施設・設備の管理に関する学校長の総合評価				A
	事務部を中心にして施設設備の管理は良好である。この上は生徒への、日々の清掃や教室の備品、施設の取扱いの指導を充実させることで、歴史のある伝統校の落ち着いた輝きが出てくるように思われる。
12	学校事務
46	予算の編成や執行は，学校の教育計画や経営方針に基づいて適切に行われているか。		47	教職員と事務室との連絡・調整及び訪問者や電話への対応等が適切に行われているか。		48	文書収受が適切に処理され文書管理の方法・手順について全教職員に明確にしているか。
	12．施設・設備の管理に関する学校長の総合評価				A
	文書、連絡、応対等、事務室が中心となり、適切に行われている。本校職員の評価も非常に高い。ただ、予算が削減されている中で例年のような教育活動ができず、支障が出ているところに否定的な回答が出ている。保護者負担の軽減も考えていかねばならない中で、改善するには非常に難しい問題であるが、各方面と意見交換をしながら良策を探っていきたい。
13	他校種・家庭・地域・関係機関等との連携
49	他校種・家庭・地域・関係機関等との連携に向けて，具体的な取組が行われているか。		50	地域の人的・物的教育資源を積極的に学校の教育活動の中に取り入れているか。		51	学校の教育資源を積極的に地域に提供しているか。
52	学級活動や部活動などに必要な情報を積極的に収集し，保護者への周知に努めているか。
				13.他校種・家庭・地域・関係機関等との				A
				連携に関する学校長の総合評価
				学校開放やＰＴＡバザー、吹上小学校児童への「おもしろサイエンス」、中学生への授業公開・学校説明等、様々な連携に努めている。また、本年度は保護者へのメール配信システムを取り入れ、より本校の情報を供給することにも務めた。このようなことが本校職員の高い評価になっている。今後とも開かれた学校作りに努めたい。
	その他の学校課題に関する学校長の総合評価							Ｂ
	全般的に、各項目について教職員評価・保護者評価・外部評価とも肯定的評価が漸増しており、嬉しいかぎりである。 　ただ、一部の項目では、否定的評価も増加している。   教科指導や部活動、学校行事の在り方等については、真剣な検討を要すると思われる。
	学校長の総合評価							A
	教職員は、生徒の実態を踏まえ、学習指導・生活指導・進路指導・特別活動等に尽力している。しかし、生徒の実態の変化や本校を巡る情勢・環境の変化等に適切に柔軟・迅速な対応が出来ていない面も散見される。   和中・桐蔭創立１３０周年を迎えるに当たり、次代に対応出来る本校教育の在り方について、保護者・同窓会・その他関係の方々の英知をいただきながら適切な対応をしていくべきであった。   中高一貫教育の在り方等について、中高一貫教育検討委員会等で引き続き研究・検討して取り組んできたが、そのことについて評価すべきであった。(２１年度からは、実施したい。)
	次年度(平成21年度）への課題
	１　学校評価制度の一層の充実     学校関係者評価の実施、人事評価等と関連させながらの学校づくりの推進・検討を進める。     評価項目の検討・見直し等を図る。(中高一貫教育関係の評価項目の導入等) ２　入選制度改革等に伴う、本項への影響とその対応等に関する取り組みの推進とその評価・検証 ３　和中・桐蔭創立１３０周年記念事業の実施と本校の未来像の検討とその評価・検証 ４　授業改善・研修の充実のための取組とその評価・検証
B　生徒・外部（PTA、学校評議員）による評価
1	本校では文武両道の教育が充分に実践されていると思いますか。
2	本校での学校生活は充実していると思いますか。
3	本校には、桐蔭高校の生徒であることに誇りを持っている生徒が多いと思いますか。
4	本校には、お互いを大切にしようとする雰囲気があると思いますか。
5	本校は、生徒の興味・関心・適性・進路に応じて選べる選択科目が多いと思いますか。
6	本校には、授業の内容や教え方を工夫している先生が多いと思いますか。
7	本校は、学力向上に向けて積極的に取り組んでいると思いますか。
8	本校には、悩みや相談に親身になって応じてくれる先生が多いと思いますか。
9	本校では、生徒の規律（遅刻・無断欠席・服装など）を守ることについて適切な指導が行われていると思いますか。
10	本校は、将来の進路や生き方について考える機会を多くもっていると思いますか。
11	本校では、進学・就職などに関する進路情報の提供は十分であると思いますか。
12	本校は生徒の進路実現に向け、効果的な指導を行っていると思いますか。
13	本校では、部活動や生徒会活動に積極的に取り組む生徒が多いと思いますか。
14	体育大会や文化祭・クラスマッチ・遠足など本校の学校行事は充実していると思いますか。
15	本校では、校舎・校庭・教室の環境美化や整理整頓ができていると思いますか。
	学校長の総合評価
	全体的に肯定的な結果が出ており，特にほとんどの生徒が文武両道を実践し，充実した学校生活を誇りをもって送っているという結果には安心した。また，生徒よりも保護者の評価の方が高く，本校の教育活動が保護者から理解されていることもうかがえる。今後は特に授業や，進路を主とした様々な相談を受ける態勢についての要望に耳を傾け，教育活動の充実に取組むべきである。